| 《野生动物回归家园》活动案例?——综合性创客教育活动的探索与实践 | ||
| 发布日期：2017-10-11 浏览次数： 字体：[ 大 中 小 ] | ||
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徐红 尚修芹 霍亮 孙怡然 谢鹏 姜启辰 森熙儿童发展中心 一、 活动依据 在全球科技发展而经济走势曲折的环境下，更多的人开始思考，如何借助科技创新的力量形成新的经济增长极。在这样的经济社会背景下，创客浪潮席卷全球。纵览众多“创客”的定义，创新、基于科技、综合性、实践、问题解决、项目制等内容和组织模式成为共识。而这些核心理念和模式正是教育发展的需求，这使基于创客理念和人才培养的创客教育与创客运动相互促进、快速发展。 迅速的创新促使人们开始反思，教育如何使学生面对全新未来？教育效果如何能更可持续？教育的背景、社会基础也发生着变化，国际环境加之国内“双创”号召等影响，我国的创客运动和创客教育也方兴未艾。用于商业和教育的创客空间在全国多地的高新园区和高校成立，带来了一定的经济和社会效应。同时对创新型人才的培养成为教育工作中的重要课题，核心素养的培养、STEAM教育理念、跨学科团队学习等教育界的回应，为创客教育的发展提供了可能。特别对于校外教育，其本身的民主性、开放性、综合性等特征，与创客的特质如出一辙，使创客教育有了坚实的理论和社会的契机，也为校外教育的转型升级找到了一条可能的路径。 森熙儿童发展中心作为国家级校外教育机构，立足校外教育优势，基于人才培养的时代要求，紧抓创客浪潮的新趋势，一直倡导培养儿童的健康人格，于2014年开创了豆果创客项目。作为创客教育的阵地，豆果创客精准定位于儿童创客教育，注重儿童问题提出、创意激发、动手实践、团队合作、问题解决与分享等思维实践过程，致力于打造以参与者为核心的自主学习平台。在近两年的实践中，阶段研发出了拥有9门课程为核心的创客教育体系，并一直致力于课程之间更深层次的整合。 2016年豆果创客项目组在“心中有祖国，心中有他人”双有年会上，探索了主题性的融合、合作式的教学方法，结合社会热点、学生需求与项目特点精心设计了《野生动物回归家园》活动主题，在广大同行面前展示了综合性创客教育活动的鲜活案例。 二、 活动内容 《野生动物回归家园》是一次跨学科的、基于项目制学习的综合性实践活动。活动基于一个以生态问题为主题的背景故事展开，一群野生动物因环境污染，被迫需要转移到生态较好的栖息家园，而回归家园之路阻碍重重。回归之路被模拟到沙盘上，学员需要综合运用3D、乐高机器人、木工及创意电子等工具，在沙盘上共同完成运输野生动物家园回归的任务。任务的完成由几个小组协作完成，学员们需在组内、小组间相互了解和配合，合作完成相关工作，最后每组同学通过演示与分享认识到人文、科技、自然、社会的系统整合。
三、活动目标 1.知识目标：引导学生了解3D打印、智能机器人、鲁班木工以及创意电子等技术手段与基本用法。 2.能力目标：通过操作，提高学生对3D打印、智能机器人、鲁班木工以及创意电子等技术的使用与动手能力；通过项目制小组学习，提高学生团队合作、沟通协调与展示表达的能力；通过任务驱动式学习，锻炼学生在真实生活情境下发现问题与解决问题的创造能力。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生感受创客的乐趣、团队的力量、参与的成就、并让学生学会体悟社会、敬畏自然、尊重生命。 四、活动时间、地点、规模 1．活动时间：2016年10月28日 2．活动地点：山东荣成 3．规模：面向山东荣成蜊江小学的一批四年级学生，共30人。
五、活动准备 1．教师准备：此次活动是一次跨学科的、需要多名教师共同合作完成的任务，经过了长时间的大量细致的准备。 首先，不同项目教师组成团队进行集体教研，从活动的主题、内容、形式、再到流程进行了逐一讨论，明晰了各教师的工作任务，同时知晓了彼此之间的协调配合之处。团队首先明确了每个学科核心的技术特点和较适宜的运用方式后进行汇总，明确了整个活动中的问题设置，让学生能在解决问题中创新运用这些核心技术。 其次，为了更好的让学生在现实的情景下进行思考，并能够动手操作，课程组教师们根据活动设计与故事情节，决定运用沙盘模拟的方式进行。整个活动围绕着沙盘进行，将待学生解决的问题全部体现在沙盘的结构与区域设置上，活动中学生需运用各种技术在沙盘上解决这些问题。由于活动时间有限，沙盘由团队教师在北京协作购买材料并动手制作。结合制作好的模拟沙盘，教师团队再次集中研讨，重点模拟演练了活动各环节，针对出现的问题及时解决。此外，为更好的将学生带入情景，教师团队共同制作了野生动物受伤害的视频，并编撰了两则故事运用在活动开始时。 接着，为了更好的了解参与此次活动的孩子情况，教师团队提前与山东荣成蜊江小学校长沟通，并提前一天到达学校，带领孩子预先熟悉各组创客工具的基本使用并动手操作。 最后，教师团队提前一天来到山东荣成体育馆，在活动展示区域进行了场地布置与活动准备，如根据孩子特点安排桌椅摆放、装饰与美化模拟沙盘、调试现场电源及音响设备、准备创客工具设备及材料。 2．学生准备：30名学生未正式接触过创客内容，对3D打印、机器人、木工以及创意电子等内容也极为不熟悉，提前一天学生根据各自兴趣自主分组，学习了各组工具的基本使用与动手操作。 六、活动过程 1、情境引入，激发兴趣（5’） （1）播放视频：引导学生感受自然环境的恶化，生态环境的破坏，以及野生动物悲惨境遇； （2）角色扮演：三名学生扮演三只被人类迫害的野生动物——黑熊、大象和狮子，通过动物的叙述与呼喊，激发孩子保护动物、帮助动物的责任心与使命感，调动参与任务的积极性——如何来帮助动物呢？ 设计意图：通过视频播放与拟人扮演，将孩子带入到护送野生动物回归家园的故事情境中，激发孩子保护动物、参与活动的积极性。
2、观察沙盘，明确任务（10’） （1）观察沙盘：学生集体观察动物家园的模拟沙盘，了解护送动物的起点终点、途径的主要区域以及各区域重点任务——无人区、山区、河流区与平原区等。 （2）小组讨论：学生分为4小组进行组内讨论，沟通各自要护送区域以及重点解决问题。 （3）明确任务：每组派一个学生代表来到模拟沙盘前，清晰阐述护送的区域与主要任务。
设计意图：通过模拟沙盘，真实、直观的再现任务情境，引导各组明确小组内主要任务以及小组间配合。
3、小组合作，建构任务（75’） （1）发放任务单：给四小组分别发放任务单，涉及以下四个主要问题：团队人员分工、计划解决的主要问题、遇到的困难、解决的方法。任务单的问题也是学生表达分享的主要内容。 （2）组内合作：四小组在教师的带领下，熟悉各自工具使用，并通过讨论、操作、反复试验等方式不断解决区域中的问题。 （3）组间沟通：组内任务完成的过程中，需要与其他小组进行沟通协调。比如机器人组做的无人车需要考虑到3D打印组的动物尺寸；木工组做的小车不仅要考虑动物尺寸，还需要与无人车沟通衔接问题；电子组设立的警戒标志需要与木工组的小车运行路线做沟通等。 设计意图：将学生分成小组合作解决具体任务，任务情境给予孩子机会相互沟通，共同思考解决问题的方法，不知不觉提高了孩子分析问题、运用工具操作、协调配合解决问题的综合能力。
4、展示分享，表达升华（30’） （1）整体演示：四小组在各自区域准备就绪，使用各自工具与方法，开启整体护送的旅程。 （2）小组分享：四小组根据任务单进行表达，分享各组人员分工、解决的主要问题、遇到的困难与最终解决办法。 （3）整体表达：教师通过提问引导孩子反思与表达——用心发现真实生活中问题，这些问题需要团队协作来解决。团队中每个人都有想法，每个想法都是重要的，可以通过倾听、讨论、分享找到解决办法，借助相关现代工具创造性的解决学习中乃至生活的问题——这就是创客精神。 设计意图：通过分享与表达，引导孩子反思任务完成情况，同时将活动中的感受通过语言外化出来，进一步升华活动主题，深化对创客精神的理解。
七、活动反思 1、儿童创客教育的核心目的， 不仅在于培养学生很好运用某些工具的技术，更重要是在借助这些技术创新性的完成现实问题的思维方式和动手实现过程，建立起“分析问题——可能解决方式——创新技术——动手实践”的创客思维模式。这样的通用模式具有可援引性，而中间解决问题的技术基础，多学科的教学让学生增加了解决问题的可能性。在这样的过程和模式下，才能够更好的做好儿童创客教育的定位。在本次活动中，学生们了解运用了新的科技技术，并在模拟情景下实现了既定目标。在活动中体验了从技术到实践的创新思维和实践过程。 2、在整个活动中，学生主体性发挥是重要关注点。学生主体性发挥程度是评价校外教育的重要维度。在整个活动中，从情景引入到分析讨论解决问题，再到动手解决问题，都是在学生主导下进行的。在这个过程中的思考、尝试、体验、讨论都会对儿童形成健康的人格有重要的作用。特别是针对儿童创客教育，本身的特性就决定了教学的目标不仅限于知识和技能，更在于人格和品质的提升，这些特征更需在自主的探索中进行。同时，活动中对学生个人和团队协作能力有了多重锻炼，这同样从活动形式过程中实现了健康人格的培养。 3.学生主体性发挥让教师角色和教学过程产生了变化。教师从传统的知识传授者变为了引导者、支持者、资源提供者与倾听鼓励者。在活动进行过程中，对设置的相关问题引导学生进行思考和探索，同时提供相应的技术支持，此外在活动进行中对学生学习态度进行鼓励，支持其完成活动。教师整体的角色也以学生为中心发生转变，成为按照学生需求进行教育支持督导者。 相伴的教学过程也发生了转变，成为一种以学生为核心的互动过程。在活动中就可以体现出，沙盘上一处本设计为运用索道滑轮运输动物，而学生自己想出了与其生活环境相关的用船的方法，教师马上为学生提供做船的相关技术咨询。就可以很好体现出教师角色和教学过程的转变，很好的对学生实现了增权。 4．创客教育和校外教育都需把握住综合性、民主性、社会性等特征。这些需在教学内容和过程中充分考虑。这对于教师团队的合作也是重要的考验。本次活动前教师团队的数次教研协作，共同商讨活动设置的重点和实现方式。因此，在创客教育中，教师团队需要继续大胆挑战、不断磨合、成长发展。 同时，实现这些特征也需相应的引导和载体。本次活动巧妙的找到了与社会热点结合并能引起孩子兴趣的野生动物回归家园的主题为载体，在现实模拟的沙盘上进行，在沙盘的设置中融入了运用相关学科的可以解决的问题的统一。因此在推进课程综合性建设中，更需要探索找到相应适宜的引入情景和载体而实现。
本文选自《中国校外教育》2017年第8期 |
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